浅谈小班幼儿撕纸教学中的应对策略

2019-08-30 01:08:42 ?#21015;?#31639; 2019年13期

方皝

摘 要 小班年龄阶段的幼儿,身体各部分都发育的?#27973;?#24555;,尤其是手的动作发展,而撕纸活动在锻炼手眼协调能力,左右?#20013;?#35843;能力以及小肌肉精细动作方面的作用却是显而易见的。但是枯燥的练习显然是不符合小班幼儿的心理特点,本文拟以“环境渲染法——多形式导入法——互激合?#29615;ā?#22810;元整合法”等应对策略对小班幼儿进行了一系列的?#23548;?#20174;而促进其动作协调能力的提升。

关键词 小班幼儿;撕纸教学;应对策略;

中图分类号:G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻标识码:A????????????????????????????????????????????????? 文章编号:1002-7661(2019)13-0034-01

小班幼儿是一个处在各方面都刚刚开始发展的阶段,而动手能力在平时的发展中则是最为薄弱的一方面。而其中撕纸活动就是适合幼儿年龄特点的创造性活动,在日常生活中撕纸活动常很容易被家长忽视,撕纸是孩?#29992;竅不?#24182;乐意参与的一项手工活动。撕纸活动可以训练幼儿手、眼、脑,协调并用的能力,发展幼儿手指肌肉的灵活性,使幼儿的小肌肉群可以得以发展;可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好?#20998;?#21644;?#24418;?#20064;惯。因此,我尝试从“环境渲染法——多形式导入法——互激合?#29615;ā?#22810;元整合法”等一系列的?#23548;?#20174;而达到促进小班幼儿动作协调能力的提高!

一、应对策略一:环境渲染法——幼儿从“无意识注意”转向“有意识注意”

(一)环境布置,营造氛围

在班级主题墙、美工区的墙壁上,?#33402;?#36148;了成人撕纸作品以及优秀作?#21453;?#32473;幼儿一?#32622;?#30340;享受,从而在幼儿撕纸活动中能对其起到暗示和引导的作用,激起幼儿主动参与活动的兴趣。为了便于孩子随时进行操作活动,?#19968;?#29992;卡纸做了动物的头饰张贴在墙壁上,让幼儿通过撕纸来给小动物喂食;柜子?#20064;?#28385;了一次性杯子、各种瓶子等便于幼儿随时进行装饰;同时给幼儿提供各种可撕的材料及色彩鲜艳纸张,引起幼儿注意,装饰在物体?#40092;?#24188;儿无需多大技能也能让人感觉美,这样幼儿能体验到成功?#23567;?#27492;外我通过表扬及幼儿作品的展示让每一个幼儿都能体验?#38454;?#24049;的作品被重视被接纳而获得的满足的情?#23567;?/p>

(二)区域渗透,多方操作

撕纸活动是以技能学习为主的活动,它需要经常练习。因此我根据撕纸教学计划,例如:

适时地在区域里提供相应的操作材料,让幼儿练习撕纸技能。

二、应对策略二:多形式导入法——幼儿从“被动学习”转向“主动学习”

(一)情景导入,激发兴趣

创设与教育目标内容相应的生动情景,以情景的发展变化为线索,引导幼儿积极思维,让幼儿在特定的情景中激发学习兴趣和思维能力。在活动的指导中,每个幼儿在撕的过程中手的控制力度不同,于是也就形成各异的效果,而这大大激起幼儿探索的兴趣。在活动中,不强调孩子折得工整,亦不强调撕的技能,而在于体验撕纸的变化上。使得每个能力不同的孩子都能获得成功与满足。

(二)多?#25945;?#23548;入,促进想象

《纲要》中指出:幼儿园应于家庭、社区密切合作,综合利用各?#32440;?#32946;资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。多?#25945;?#23601;是其中之一,它根据教学目标的设计,从而表现特定的教学内容,?#34892;?#30340;将文字、图形、图像、动画、声音相互结合使幼儿学得愉快,对所学习的知识?#34892;?#36259;。而在活动中,如果只是教师一味的讲幼儿会失去学习的兴趣,例如在撕纸活动中,如果借助多?#25945;澹?#21046;作PPT通过图片的展示,在无形中会激发起幼儿学习的兴趣,更好地将教师的“教”向幼儿主动地“学”转化,便能提高了幼儿的撕纸技能。

三、应对策略三:互激合?#29615;ā?#24188;儿从“个人模式”转向“合作模式”

在幼儿的生活中,环境对幼儿有着重要影响。那么作为教师的我们?#37096;?#20197;利用环境这一因素来让幼儿有所提高!在活动中幼儿有时会遇到困到,通常这个时候我们?#40092;?#20250;以?#23454;?#30340;方式介入,而其实我们有时候?#37096;?#20197;引导幼儿之间的相互帮助,从而获得成功。我们?#37096;?#20197;在活动中设计依靠幼儿相互一起的努力获得的成功,就像在撕纸活动中,我们可以请幼儿选择自己的一个朋友,然后一起来完成撕纸的作品,在完成作品的过程中幼儿会有交流,而有一方如果不对另一方?#19981;?#25351;出!或者一名幼儿看到另一名幼儿比较快,那?#27492;?#20063;就开始加快速度。而当他们共同一起努力完成作品时,一种成功感油然而生。

在这次的活动中我从“环境创设(环境渲染法)——情景教学(多形式导入)——合作互动(互激合?#29615;ǎ?#22810;元整合法(合体感验)”等策略来进行了一系列的?#23548;?#25506;究活动来提高小班幼儿撕纸的技能。我想在轻松、愉快的氛围中,幼儿的思维能力得到了发展,手部小肌肉、眼手的协调能力也得到了锻炼。在撕纸活动中幼儿也变得更耐心、细致了,也有部分幼儿在撕纸活动中增强信心,体验到了成功的快乐。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].?#26412;罕本?#24072;范大学出版社,2001.

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